Презентація Плецького В.О.

З досвіду роботи

КОНСПЕКТ уроку історії України в 5 класі

КОНСПЕКТ

уроку історії України в 5 класі    на тему:

«Яку роль в історії відігравали палаци.  Бахчисарайський та Маріїнський палаци»

( Підручник  - В.С. Власов. «Історія України (Вступ до історії)»

Навчальні  програми для загальноосвітніх навчальних закладів.

5-9           класи. Історія України. Всесвітня історія

Видавничий дім «Освіта». Київ.  2013)

Учитель історії

 Глодоської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів

Новоукраїнської районної ради Кіровоградської області

Плецький Владислав Олексійович ( вища категорія, старший учитель)

    Тема. Яку роль в історії відігравали палаци.  Бахчисарайський та Маріїнський палаци.

Мета: визначити яку роль відігравали палаци; пояснити зміст понять  «палац», «архітектура», «мечеть», «мінарет»;  з’ясувати історію заснування Бахчисарайського та Маріїнського палаців та чому їх вважають визначними пам’ятками історії;

удосконалювати вміння працювати з текстом підручника, навчати самостійно здобувати знання, користуючись матеріалом підручника та додатковою літературою, а також Інтернет-джерелами; розвивати ораторські здібності та творчі уміння; виховувати інтерес до вивчення історії, розуміння важливості збереження стародавніх фортець і палаців.

Тип уроку: комбінований.

Форма уроку: уявна екскурсія.

Обладнання: підручник, атлас, роздавальний матеріал, ілюстрації.

Основні поняття: палац, архітектура, мечеть, мінарет.

Очікувані результати: учні зможуть застосовувати поняття «палац», «архітектура», «мечеть», «мінарет»; розповідати на основі матеріалу підручника та додаткової літератури про історію заснування  Бахчисарайського та Маріїнського палаців, установлювати хронологічну послідовність створення зазначених пам’яток, показувати на карті місце розташування цих пам’яток.

Історія – це жива пам'ять навколо нас

І. Організаційний етап. Психоформула. Слайд 1.

-       Діти, який у вас настрій? Передайте його виразом обличчя. Усміхніться один до одного, поділіться гарним настроєм з товаришем. За виразом обличчя я бачу, що все гаразд. Тож бажаю, щоб такий настрій у вас був до кінця уроку.

IІ. Актуалізація опорних знань, умінь і навичок.

Учитель. Яку тему ми вивчали на минулому уроці?

Зверніть увагу на вислів Миколи Гоголя «Архітектура – також літопис світу: вона говорить тоді, коли вже мовчать і пісні і легенди». Слайд 2. Про що вам говорять ці слова?

1.     Дайте відповіді на запитання. Слайд 3.

-   Що таке архітектура?

-  Які будувалися споруди у Середньовіччі?

-  Що таке замок?

-  Що таке фортеця?

-  Чим замок відрізнявся від фортеці?

-  З якою метою будували замки і фортеці?

- Яка фортеця була побудована в Кіровограді у ХVІІІ столітті?

2.     Вправа «Так чи ні». Слайд 4.

Учитель. Пропоную вам вправу «Так чи ні».  Я  називаю твердження, якщо воно вірне виговорите «так», якщо не вірне – «ні».

-  Фортеця Судак була побудована в Криму.

-  Генуезьку фортецю побудували греки.

-  Генуезька фортеця була збудована в ХІІ столітті.

-  Кам’янець-Подільська фортеця була найнеприступнішою спорудою України.

-  Кам’янець-Подільська фортеця була побудована поблизу річки Збруч.

-  Кам’янець-Подільська фортеця не була з’єднана з містом Кам’янець.

3.     У фортеці було 11 башт.

IІІ. Мотивація навчальної діяльності

Слово вчителя.

Сьогодні ми з вами продовжимо захопливу  подорож мальовничими куточками нашої України.

Наша Батьківщина має прадавню історію. Відійшла  в минуле епоха Середньовіччя і тільки пам’ятки архітектури зберегли могутність і велич тих часів. В Україні було збудовано велику кількість замків, палаців, які пов’язані з іменами князів Київської Русі, гетьманів, відомих людей, з доленосними подіями нашої минувшини.

Ці споруди є важливими свідками історії і можуть багато чого цікавого розповісти про життя людей у минулому. Важливе значення в історії мають палаци - будинки, де жили знатні люди.

Сьогодні деякі з них розкриють нам свої історії, приховані таємниці.

ІV. Оголошення теми уроку та завдань.

- Тема нашого уроку  «Яку роль в історії відігравали палаци. Бахчисарайський та Маріїнський палаци». Слайд 5.

- На уроці будемо працювати за планом. Слайд 6.  Прочитайте.

План уроку

1.  Що таке палаци.

3.  Бахчисарайський палац.

4.  Маріїнський палац.

- Ознайомившись з планом, скажіть,  які завдання стоять перед нами.

(Учні визначать завдання.)

Учитель доповнює:

-         Отже нам слід буде визначити роль палаців  в історії, ознайомитися з історією  Бахчисарайського та Маріїнського палаців та з’ясувати, чому вони є визначними пам’ятками історії. 

V.   Сприйняття та усвідомлення навчального матеріалу.

1. Слово вчителя.

- Епіграфом нашого уроку пропоную обрати слова «Історія – це жива пам’ять навколо нас». Слайд 7.

2. Постановка проблемного питання.

- У кінці уроку нам необхідно буде дати відповідь на запитання «Чи можна вважати Бахчисарайський та Маріїнський палаци визначними пам’ятками історії і чому». Слайд 8.

3. Вправа «Асоціація».

-         Діти, які слова асоціюються у вас зі словом «палац»?

(Відповіді учнів: це щось велике – велика будівля, вона красива, розкішна, парадна, тощо.)

Учитель звертає увагу учнів на слайд. Слайд 9.

Палац  - це велика монументальна парадна будівля, де жили правителі держави, воєначальники, знатні і заможні люди. Пізніше палацами стали називати найважливіші громадські будівлі.

4. Екскурсія до Бахчисарайського палацу. Слайд 10.

- Давайте здійснимо уявну екскурсію до  міста Бахчисарай, де нас чекає група істориків-екскурсоводів. Вони підготували для нас екскурсію в одному з найкрасивіших палаців -  родовій резиденції династії ханів Гереїв, правителів Кримського ханства.

- Уявна екскурсія. Слайд 11.

Ролі екскурсоводів виконують учні. Розповідь супроводжується демонструванням відповідного ілюстративного матеріалу та роботою з картою, звернення до електронної презентації. «Нитка морських перлів»

1-й учень. Бахчисарайський палац був збудований у ХVІ ст. як родова резиденція династії Гереїв — правителів Кримського ханства. Протягом двох із половиною століть Бахчисарайський палац становив центр політичного, духовного й культурного життя держави кримських татар.

 Ханський палац є єдиним у світі зразком кримськотатарської палацової архітектури.

2-й учень. Територія палацового комплексу займає 4,3 гектари. Палац розташований на лівому березі річки Чурук-Су. До складу комплексу входять північні та південні ворота, Світський корпус, палацова площа, головний корпус, гарем, бібліотечний корпус, соколина вежа, ханська мечеть, Персидський сад, ханський цвинтар, гробниця (дюрбе) Диляри-бікеч, гробниці Північне і Південне дюрбе,  набережна з трьома мостами, сади і паркові споруди, Єкатерининська миля, «Фонтан Сліз» та інші об'єкти. Слайди 12-23.

3-й учень. Палац будувався не як неприступна твердиня, а як своєрідне земне втілення райського саду. Цьому творчому задуму відповідає велика кількість обнесених стінами внутрішніх двориків, наповнених зеленню, тінню дерев, квітами і численними фонтанами. Звідси і походить назва ханської столиці, адже Бахчисарай у перекладі означає «сад-палац». Слайд 24.

4-й учень. Бахчисарайський палац поетично порівнювали з «ниткою морських перлів». І не безпідставно. Адже архітектурний ансамбль палацу в плані дійсно може нагадати намисто: різноманітні будівлі, внутрішні двори і сади ніби «нанизані» на нитку, укладену навколо Палацової площі.

5-й учень. Серед кімнат Бахчисарайського палацу виділяються Посольський зал, Кавова кімната, Золотий кабінет,  а також ханська спальня та їдальня.

Особливо цікавий інтер’єр Золотого кабінету, чиї витончено прикрашені вікна виходять на Палацову площу. Крім багатих орнаментальних розписів стіни Золотого кабінету прикрашені ліпними зображеннями фруктів, а в засклених антресолях над вхідними дверима розміщувався цілий «зимовий сад» — мініатюрні дерева, оточені квітами і птахами, мистецьки зробленими з воску. Слайди 25-29.

5. Самостійне опрацювання учнями матеріалу підручника про Бахчисарайський палац  на ст. 213-215.

- А зараз попрацюйте самостійно – прочитайте матеріал підручника і підготуйте відповіді на запитанн.

І варіант – опрацьовує уривок статті на стор. 213-214, ІІ варіант – опрацьовує історичне джерело – легенду про виникнення палацу на стьор. 214-215.

Учитель. Перевіримо, як ви зрозуміли почуте і прочитане про Бахчисарайський палац.

- Яка релігія була поширена в Кримському ханстві?

- Як називалися прихильники ісламу?

- Де молилися мусульмани?

- Що таке мінарет?

- Покажіть на карті місце, де знаходиться Бахчисарайський палац.

- На лінії часу відмітити час заснування Бахчисарайського палацу.

- Яку думку втілено в легенді про Бахчисарайський палац?

- Що,  по-вашому,  в легенді є правдою, а що – вигадкою?

6. Фізкультхвилинка.

7. Екскурсія до Маріїнського палацу.  

Учитель.

-         А зараз продовжим нашу екскурсію і помандруємо до Маріїнського палацу. Слайд 30.

Уявна екскурсія

1-й учень. В одному з наймальовничіших місць Києва, у старому придніпровському парку, розташований Маріїнський палац — перлина архітектури столиці України.

Маріїнський палац зведено в середині ХVIII ст. за проектом архітектора Бартоломео Растреллі для російської імператриці Єлизавети, дочки Петра І, яка, відвідавши Київ у 1744 р., сама вибрала для нього місце.

2-й учень. Маріїнський палац — яскравий приклад стилю бароко. У фарбуванні палацу використані типові для бароко кольори: блакитний для стін, світло-жовтий для колон та карнизів, білий для ліплення і балюстрад. Усе це надає палацу святкового й урочистого вигляду.

 Навпроти Маріїнського палацу створено парк. Із протилежного боку палац також оточений парком, що має назву Царський сад.

3-й учень. Палац являв собою композицію з трьох корпусів, двоповерхового центрального й двох бічних одноповерхових флігелів, у яких велику територію займає палацовий двір, окрасою цього архітектурного ансамблю був Регулярний сад (заснований Петром I) з його теплицями та оранжереями.

           Перший поверх був кам'яним, у ньому знаходилися службові приміщення, у лівому флігелі проживала прислуга, а в правому розміщувалися кухня, пекарня, кондитерська. На другому дерев'яному поверсі розташовувалися 25 парадних кімнат, прикрашених різнокольоровими шпалерами в позолочених рамах, печами, облицьованими синім кахлем, а підлога була зроблена з цінних порід дерева. Житлові приміщення обставлено високохудожніми меблями й прикрашено численними дзеркалами. Фасад палацу забарвлено охрою, а ліпні прикраси побілено – палац має урочистий вигляд.

          Маріїнський палац - одна з перлин великих архітектурних творінь й одна з найкрасивіших будівель Києва, яка вражає суворою гармонією пропорцій, урівноваженістю симетричних композицій.

4-й учень. У XVIII та XIX ст. Маріїнський палац був резиденцією генерал-губернаторів Київської губернії. До 1917 р. палац використовували як київську резиденцію членів імператорської родини.

             Нині історична споруда Маріїнського палацу презентує Україну як державна резиденція (Президентський палац). Тут проводять офіційні прийоми, церемонії вручення нагород, зустрічі іноземних делегацій на найвищому рівні.  

8. Самостійне опрацювання уривку статті підручника про Маріїнський палац на стор. 211.

 9. Робота над змістом прочитаного.

- Чому Палац називається Маріїнським?

- Покажіть на ілюстраціях Білий зал.

- Скільки розташовано залів на другому поверсі?

- Покажіть Зелений зал і Блакитний зали.

- Відмітьте на лінії часу заснування Маріїнського палацу.

VІ. Закріплення та систематизація вивченого матеріалу.

Бліц опитування.

1.      Який палац з 1991 року став офіційною резиденцією Президента України?

2.     Скільки залів має Маріїнський палац на другому поверсі?

3.     У якому залі палацу відбуваються офіційні зустрічі та прийоми керівників держав?

4.     Чому палац має назву Маріїнський?

5.     Який палац у Криму був резиденцією династії Гереїв?

6.     Що зображено на воротах Бахчисарайського палацу?

7.      Що таке мінарет?

8.     Де молилися мусульмани?

-  А зараз давайте спробуємо дати відповідь на запитання, поставлене на початку уроку. Чи можна вважати Бахчисарайський та Маріїнський палаци визначними пам’ятками історії? Чому?  Слайд .

-  Повернемося до епіграфа нашого уроку. Чи погоджуєтеся ви зі словами, що історія – це жива пам’ять навколо нас, що Бахчисарайський і Маріїнський палаци являються важливими пам’ятками історії?

-  (Так. Тому, що ці палаци розкривали особливості кожної епохи, свідчили про розвиток архітектури, були свідками історичних подій)

VІI.   Підсумки уроку

Вправа «Незакінчені речення»

Закінчіть речення.

1.  Для мене сьогодні важливим було…

2.  Сьогодні я дізнався…

3.  Мені хотілося б надалі дізнатися…

VІІI. Домашнє завдання

1.  Опрацювати параграф 25 підручника нам стор. 211, 213-215.

2.  Творчі завдання

    - Намалювати малюнок одного із палаців, про які вчили на уроці.

- Підготувати повідомлення про походження назви вулиці, на якій ти проживаєш.

Оцінювання учнів

Слово  вчителя.

Якщо ви любите історію і маєте бажання дізнатися якомога більше про архітектуру, її пам’ятки,  потрібно виробити в собі бажання зберігати і примножувати матеріальні й духовні багатства своєї Батьківщини.

Усний журнал "Україна у вогні"

Творчі завдання із всесвітньої історії для учнів 7 класу

Творчі завдання із всесвітньої історії для учнів  7 класу

Тема. Людина та її довкілля

Сприйняття й осмислення нового матеріалу

Отже, першим пунктом нашого плану є «Спілкування з природою».

«Знайди різницю»

Клас поділяється на дві команди, які самостійно опрацьовують матеріал підручника на ст. 24-25; одна команда відшуковує корисне в спілкуванні людини з природою,  а інша – не корисне.

1.     Як ви вважаєте, що ж переважало в такому спілкуванні?

2.     Якими були наслідки?

3.     Чому життя середньовічної людини так тісно було пов’язане з природою?

4.     Що означає ліс для людини?

5.     Чи змінилась ситуація в сучасному світі?

Учитель. Другий пункт плану «Серед негод і випробувань».

Розгорнутий план

Опрацюйте матеріал підручника на ст.25-27 і складіть розгорнутий план в зошиті.

1.     Які головні загрози існували для життя середньовічної людини?

2.     Що таке епідемія і «чорна смерть»?

3.     Чому від епідемії особливо страждали міста?

4.     В чому причини масових переслідувань євреїв?

5.     Чи вдалося сучасній цивілізації побороти хвороби й епідемії?

«Фішки для допитливих»

Історія годинника

Найперші годинники на землі – сонячні. Вони були геніально простими: встромлена в землю жердина. Навколо неї намальована шкала часу. Тінь від жердини, пересуваючись по ній показувала, котра зараз година. Згодом такий годинник робили з дерева або каменю і встановлювали на стінах громадських будівель.

Потім з’явилися переносні сонячні  годинники, які з цінних порід дерев, слонової кістки або бронзи. Були навіть годинники, які умовно можна було назвати кишеньковими; їх знайшли при розкопках стародавнього міста. Ці сонячні годинники, зроблені з посрібленої міді, мали форму окосту, із прокресленими лініями. Шпилем – стрілкою годинника – служив свинячий хвостик. Годинник був невеликий. Його можна було помістити в кишені. Але кишень жителі стародавнього міста ще не придумали. Ось і носили такий годинник на шнурку, ланцюжку або прикріплювали до тростин з дорогого дерева.

Сонячний годинник мав один істотний недолік: він міг «ходити» тільки на вулиці, і лише на освітленому боці. Це, звичайно, було вкрай незручно. Мабуть, тому винайшли водяні годинники. По краплині вода перетікала з однієї посудини в іншу, і по тому, скільки води вихлюпувалося, визначали, скільки минуло часу. Багато сотень років такий годинник – його називали клепсидрою – служив людям. В Китаї, наприклад, ним користувалися 4,5 тисячі років тому. До речі, перший будильник на землі був водяним – і будильником, і шкільним дзвінком одночасно. Його винахідником вважають давньогрецького філософа Платона, який жив за 400 років до н.е. Цей прилад, придуманий Платоном для скликання своїх учнів на заняття, складався з двох посудин. У верхню наливалася вода, звідки вона потроху витікала в нижню, витісняючи повітря. Повітря по трубці линуло до флейти, і вона починала звучати. Причому будильник реагував залежно від пори року. Клепсиди були поширені у стародавньому світі.

Узагальнення і систематизація знань

«Дешифрувальник»

Учні розглядають зображення і розшифровують подію, якій воно присвячене.

        

Тема. Середньовічне місто

Актуалізація і корекція опорних знань

«Машина часу»

Учитель. Уявіть себе мандрівником, який з початку ХХІ ст. перенісся в Європу часів Римської імперії. Які міста ви бачите?

1.     Які міста того часу в Європі ви можете назвати? А в світі? Чи були тоді міста на українських землях?

2.     Які знамениті будівлі прикрашали Рим?

3.     Що відкрили вчені під вулканічним попелом у Помпеї та Геркуланумі?

4.     Яку роль відігравали тогочасні міста?

Сприйняття та осмислення нового матеріалу

Отже, першим пунктом нашого плану є «Нова поява міст – новий спосіб життя».

Аналіз схеми

Учитель. Розгляньте схему у підручнику на ст. 57 і визначте місця виникнення  середньовічних міст.

1.     Що сприяло появі міст?

2.     З чим, на вашу думку, пов’язані назви міст?

3.     Чи змінювалося життя людей у місті?

4.     Чому говорили, що в містах зосередилася влада, багатство і свобода?

5.     Чому саме в місті виникло прислів’я «Час – це гроші»?

6.     Чому освіта в місті стає популярною?

7.     Яким чином допитливість допомагала городянам?

8.     Якими рисами характеру ви наділили б жителя середньовічного міста?

9.     А який він житель сучасного міста?

Учитель. Наступний пункт плану – «Усередині  міських мурів»

«Аналіз ілюстрацій»

Опрацюйте ілюстрації підручника на ст. 57-60 і складіть розповідь про аспекти життя людей усередині міських мурів.

 Словникова робота.

Ратуша – будинок, де засідала і вирішувала важливі справи  міська рада (магістрат).

Магістрат – міська рада.

Бюргери – повноправні громадяни міста в Німеччині.

Пополани – повноправні жителі міста в Італії.

Лазарети – міські лікарні.

Комуни – вільні від влади сеньйорів міста.

Патриціат – міська верхівка.

Плебс – прості жителі міста.

Бургомістр – голова міського управління в Німеччині.

Мер – голова міського управління в Англії та Франції.

«Фішки для допитливих»

Від ринкової площі в різні боки розбігалися вузькі криві вулиці.Землі в місті не вистачало, тому їх прокладали, керуючись правилом «не ширше довжини списа». Далеко не завжди на міській вулиці могли розминутися два візки. У Брюсселі навіть існувала вулиця одного пішохода. Будинки також ставили впритул один до одного – так, що верхні поверхи нависали над нижніми. Вулиці були вузькими, темними й брудними. Каналізації не існувало, сміття викидали просто на вулицю. У дощ вона перетворювалася на справжнє болото, і пішохід ризикував подолати її лише на ходулях.

         Наприкінці ХІІ ст. французький король Філіп ІІ Август знепритомнів від тих «пахощів», що через відчинене вікно донеслися до його паризького палацу. Після цього він наказав замостити дорогу. Імовірно, вона стала першою в Європі міською бруківкою. Систематичне брукування міст почалося лише із середини ХІІІ ст., однак аж до кінця Середньовіччя таких вулиць було мало. Ще в ХV ст. імператор Фрідріх ІІІ ледве не потонув у центрі міста разом  з конем. Зате в такій багнюці добре почувалися численні гуси, качки, свині, яких тримав кожен бюргер. Не дивно, що в середньовічних містах часто спалахували жахливі епідемії.

         У Середньовіччі в європейських містах вміст нічних горщиків виливали з вікна на вулицю. Туди ж летіли сміття та помиї. Аби уникнути неприємної купелі, городяни носили парасольки.

Бесіда за питаннями.

1.     Які проблеми існували в середньовічних містах?

2.     Як люди з ними боролись?

3.     Які проблеми існують в сучасних містах? Чи ефективно вони вирішуються?

Учитель. Наступна тема – «Ремесло і цехи».

Запрошуємо до слова історика-консультанта (випереджувальне завдання на тему «Ремесло і торгівля в середньовічному  місті»).

1.     Для чого майстри об’єднувалися у цехи?

2.     Що можна вважати перевагою цехової організації, а що – ні?

3.     Чому не всі підмайстри ставали майстрами?

Узагальнення і систематизація знань.

         Якщо прирівняти зміни у житті людини до швидкого руху автомобіля, то сучасне суспільство реагує на них із різною швидкістю.

Бізнес – 100 км/год;

Народ (погляди, норми поведінки) – 90 км/год;

Сім’я – 60 км/год;

Освіта – 10 км/год;

Закон – дуже повільно

- А які зміни відбувались із появою нових міст?

Робота в групах. «З перших вуст».

Учні отримують завдання приміряти на себе історичні ролі, скласти розповіді від різних людей.

Група 1. Селянин, що почав жити в місті і сподівається, що міське повітря зробить його вільним.

Група 2. Купець, що зібрався в ділову подорож

Група 3. Підмайстер цеху перукарів.

Група 4. Міняйл.

«Юридична консультація» (допоможіть розібратися в ситуації).

·        «Мій сусід втратив все і перетворився на жебрака. Він має право збирати милостиню?» ( Після спеціального дозволу міської влади).

·        «Мій зять хоче придбати будинок у місті. Що для цього потрібно?» (Гроші і всі міські права).

·        «Моїй дитині потрібно вирвати зуб, куди мені звернутися?» (У найближчу цирульню-перукарню).

·        «Сьогодні зранку в Лондоні я купила хлібину не повної ваги. Як покарають винного?» (Пекаря посадять у клітку і возитимуть у ній по місту на сміх людям).

·        «Мій чоловік – купець, вирушив у ділову подорож, але судно зазнало аварії. Що  буде з товаром?» (Товар переходить у власність володаря узбережжя).

Творчі завдання із всесвітньої історії. 6 клас

Творчі завдання із всесвітньої  історії. 6 клас

Тема. Перші землероби України
Актуалізація і корекція опорних знань

Історичний диктант

Учитель. На минулому уроці ми з вами знайомились із процесом  виникненням рільництва та скотарства, а зараз перевіримо свої знання на практиці.

Мезоліт – це…                                Тотемізм – це…

Неоліт – це…                                  Фетишизм – це…

Плем’я – це…                                  Анімізм – це…

Осілість – це…                                Магія – це…

Ремесло – це…                                Перші штучні матеріали – це…

Кочовики – це…                             Рід – це… 

Інтелектуальна розминка

Учитель з учнями пригадує.

1.     Чому перехід до землеробства і скотарства вчені назвали справжньою революцією в житті первісної людини?

2.     Чого раніше навчилася людина: випікати хліб чи варити кашу?

3.     Як винаходи людства періоду  неоліту та енеоліту поліпшили життя людей?

4.     Які б ви назвали ознаки землеробської культури?

5.     Де на планеті, на ваш погляд, вона могла виникнути?

Учитель. Діти, зверніть увагу на дошку (учень зачитує тему уроку та епіграф). Поміркуйте, що ви знаєте з даної теми?

Перед кожним із вас є аркуш паперу, з яким ви будете працювати впродовж уроку.

Знаю	Хочу знати	Дізнався

Учитель. Діти, запишіть лаконічно у графу «Знаю», що вам відомо з даної теми. Що ви записали у графу «Знаю»? Презентуємо результат повною відповіддю.

Повідомлення теми, мети, завдань уроку і мотивації навчання

Аналіз презентації

Пропоную вам переглянути презентацію «Перші землероби», проаналізуйте слайди і дайте відповідь на наступні запитання.

1.     Як даний матеріал пов’язаний з темою нашого уроку?

2.     Що вам відомо про ці події?

3.     Чи могли б ви про них написати статтю?

4.     На якій території, на ваш погляд, відбуваються події?

5.     Чи причетні ми, українці, до даної культури? Бажаєте дізнатися?

Отже, заповніть другу графу у вашому аркуші «хочу знати». Лаконічно визначте, що б ви хотіли дізнатися впродовж уроку. Презентуємо відповіді.

         Пропоную вам зіставити наші очікування (учитель презентує власні очікування від уроку у формі слайду).

Сприйняття і первинне осмислення нового матеріалу

Рубрика «Цікаві факти»

1.     У плані житла трипільців нагадували вісімку.

2.     Мотики виробляли з лосячих чи оленячих рогів.

3.     Вміли виготовляти сир.

4.     Кераміка є однією з найкращих у світі.

5.     Вони уявляли час як безкінечну дорогу, що рухається навколо центру Всесвіту.

Узагальнення і систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях

Т – талановиті.

Р – розумні.

И

П – працьовиті.

І – ініціативні.

Л – лідери.

Ь

Ц – цікаві.

І – історія.

Тема. Узагальнення знань з теми «Древня Індія та Китай»

Мотивація навчальної діяльності

«Що це?»  

Вчитель записує на дошці у два стовпчика перелік десяти слів і пропонує пояснити їх методом мозкового штурму.

Гімалаї                           Юань

Рикша                             Джонка

Хінді                              Хань

Індуїзм                           Ієрогліфи

Аш ока                           Даосизм

Ті  поняття,  з якими ви не справились, ми ще будемо розглядати на наступних уроках. А зараз перевіримо рівень засвоєння пройденого матеріалу.

Перевірка знання учнями фактичного матеріалу, понять, зв’язків, глибини осмислення і ступеня узагальнення

«Невідправлене послання»

Хто, коли, у зв’язку з чим міг послати дані повідомлення? Можливо, їх так ніколи і не відправили.

         «За один день боги зруйнували 99 міст дасью» (ІІ тисячоліття до н.е. в Індію прийшли завойовники арії, про що розповідає священна книга індійців «Рігведа»).

         «Коли ми наблизились до слонів, наші  нажахані коні зупинились. Їх лучники, сидячи на слонах, легко нищили нашу кінноту. Цар застосував уже випробувану в битвах з персами тактику і здобув блискучу чергову перемогу. Ми захопили 9000 вояків ворожої армії і самого царя». (327 р. до н.е. – вирішальна битва О.Македонського з царем Пором).

·       Будемо битися до останнього! Нищіть побудовані греками міста! (322р. до н.е. повстання індійців проти  греків під проводом Чандрагупти з роду Маур”їв).

·       Поки Жовта річка не зміліє, поки велика гора Тайвань не зрівняється з землею, присягаюся…» (Найсильніша клятва китайців)

·       Військо введене в місто. Розпалили величезне вогнище з рукописів!» (Спалення всіх стародавніх книг під час правління Цінь Шіхуанді, 221-206 р. до н.е.).

·       «Їду в Китай. Там знайдено щось дивовижне!» ( Відкриття археологами Гробниці Цінь Шіхуанді в 1974 р.).

«Словами мудреців»

Виправити помилки і сказати словами мудреця Конфуція.

·       Собі не чого побажаєш, роби не й того іншим. ( Чого собі не побажаєш, того не роби й іншим).

·       Не будь недозволеного легкий не говори на слова. (Не будь легкий на слова, не говори недозволеного).

·       Виправити коли помилку її бійся не зробив. (Коли зробив помилку, не бійся її виправити).

«Мандрівка крізь рукописи»

Клас поділяється на групи, кожна отримує текст історичного оповідання.

Учитель. Читаючи оповідання, постарайтесь водночас зрозуміти, які знайомі вам із підручника чи розповіді вчителя особливості стародавнього суспільства Індії знайшли відображення в даних текстах, допитливо досліджуйте їх зміст, шукайте суперечливі факти. Для того, щоб уява була більш повною, в кожній групі працюватимуть експерти різних галузей знань: історик, географ, екскурсовод, журналіст.

Відданий у заставу (Готується, як роздатковий матеріал)

Дія оповідання відбувається у V столітті до н.е. Його герої – вигадані. Але їхні стосунки відображають давньоіндійські закони, які приписують Ману.

Підведення підсумків уроку

Бесіда.

1.     Які досягнення Індії й Китаю збагатили європейську культуру?

2.     Чи змінилося сучасне життя жителів Індії й Китаю?

Що повчального ви винесли для себе з сьогоднішнього уроку?